Теории обучения

Что такое теории обучения?

Теории обучения - это эксперименты в психологии или педагогике, которые используют модель для объяснения процессов обучения. Знания о процессах обучения обобщены и ясно представлены с использованием гипотез.

Существует ряд различных теорий обучения, каждая из которых обычно описывает одну форму обучения. Теории обучения уже были созданы и исследованы в прошлые века, например, Иваном Павловым.

Обзор различных теорий обучения

Теории обучения можно разделить на две группы: бихевиористские теории обучения и когнитивистские теории обучения.

Бихевиористские теории обучения признают связь между стимулами из окружающей среды, воздействующими на учащегося, и возникающими в результате реакциями и последующим поведением.
Классической теорией обучения этой группы является «классическая обусловленность», также известная как сигнальное обучение. Эта теория обучения описывает тот факт, что определенный стимул вызывает реакцию в организме. Если этот стимул всегда сочетается с сигналом, например звонком в колокольчик, то через определенное время только сигнал вызывает реакцию организма.

Другая теория обучения этой группы - инструментальное обучение. Узнают, при каких условиях какая реакция приводит к каким последствиям. Важно, чтобы определенная ситуация воспринималась повторно. Эта теория обучения использует принцип вознаграждения и наказания, который изменяет частоту поведения посредством вознаграждения или наказания.

В когнитивных теориях обучения познание и эмоции интегрированы в модели процессов обучения, и обучение рассматривается как высокий умственный процесс, который можно осознанно спроектировать. Учащийся может активно влиять на процесс. Бандура разработал теорию модельного обучения точно так же, как Пиаже разработал модель.

Дальнейшие теории обучения, которые нельзя разделить ни на одну из двух групп, - это конструктивистская теория обучения и теория обучения с учителем.

Вас также может заинтересовать следующая статья: Различные формы обучения.

Когнитивные теории обучения

Теории когнитивного обучения пытаются исследовать и представить мыслительные процессы в обучении, которые возникают в ходе психологической деятельности, такой как восприятие, запоминание, решение проблем и воображение. Когнитивное обучение можно заменить такими терминами, как обучение через понимание или мышление.

Понятие "познание"описывает процесс, в котором человеческий организм приобретает знания об окружающей его среде путем обработки и преобразования информации. Обучаемый активно участвует в процессе обучения, реагируя на внешние раздражители, оценивая их, развивая и интерпретируя их. Стимулы или Также называемая информацией, она сравнивается с уже полученным опытом и может быть классифицирована таким образом. Это означает, что процесс обучения происходит индивидуально для каждого человека, поскольку опыт и опыт субъективны. Соответственно, восприятие и активное взаимодействие с окружающей средой играют роль в процессах когнитивного обучения.

Связь между стимулом и реакцией описывается как когнитивное представление и определяется содержанием стимула, информационным каналом и типом опыта. Еще один важный момент, который следует учитывать в теориях когнитивного обучения, - это когнитивное развитие и возраст испытуемых.

Теория обучения дидактика

Дидактика теории обучения была разработана Полом Хейманном, Гюнтером Отто и Вольфгангом Шульцем и также называется «Берлинской моделью». Эта модель предназначена для того, чтобы учитель мог анализировать уроки и соответствующим образом планировать их. В модели осмысленное решение о процессе обучения студентов должно приниматься учителем в различных условиях и ситуациях.

Модель предполагает, что определенные факторы, также называемые структурными моментами, можно найти на каждом уроке. Чтобы объяснить модель, взгляните на структурный анализ или структурные элементы. Они формируются из полей решения и полей условий.
Поля принятия решений состоят из четырех аспектов: тема, выбор средств массовой информации, методология и намерение (намерение, цели).
Поля условий определяются базовыми требованиями, такими как размер класса, правила для учащихся, учебная программа, оборудование, возраст, преподавательские способности и пол (антропогенные и социокультурные требования).

В берлинской модели все отдельные структурные элементы связаны, зависимы и взаимно влияют друг на друга. Соответственно, вмешательство в отдельные элементы приводит к изменению всех элементов, поэтому решения всегда должны рассматриваться с учетом их полного воздействия и сложности.

Также прочтите нашу статью: Дидактический треугольник для успешного обучения.

Теории обучения бандуре

Альберт Бандура разработал теорию обучения «обучение на модели», которая описывает процессы обучения с помощью ролевых моделей. Его теорию можно разделить на две фазы, в каждой из которых есть два процесса.

Первый этап - это этап привлечения, он включает в себя процесс внимания и удержания. Учащийся сосредотачивается на модели и наблюдает за ней в процессе внимания. Она обращает свое внимание на свойства или поведение выбранной модели.
Во время процесса памяти наблюдаемое поведение сохраняется в памяти в том смысле, что учащийся повторяет поведение или характеристики когнитивно или имитирует двигательные навыки. Это способствует более позднему воспоминанию.

На втором этапе, называемом этапом выполнения, проводится различие между процессом воспроизводства и процессом подкрепления и мотивации.
В репродуктивном процессе ученик имитирует и повторяет наблюдаемое поведение по памяти. Повторяется только то поведение, которое кажется учащемуся полезным и полезным, в результате чего качество имитации может варьироваться. Поведение можно улучшить с помощью самонаблюдения и критики со стороны других. Процесс подкрепления / мотивации описывает подкрепление поведения, потому что учащийся может добиться успеха или чего-то положительного посредством своего поведения. Отмечая, что новое поведение является полезным, человек будет чаще демонстрировать усвоенное поведение.

Также читайте нашу статью: Какой я тип ученика?